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潼南创意美术在线课程PPT

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培训内容一、深入剖析少儿美术教学中通常出现的各种问题本质,突出美术教师良好的专业基础在当前和未来少儿美术教研和教学中的重要性。二、在少儿美术教学中,如何快速提升作

  培训内容一、深入剖析少儿美术教学中通常出现的各种问题本质,突出美术教师良好的专业基础在当前和未来少儿美术教研和教学中的重要性。二、在少儿美术教学中,如何快速提升作品画面效果和创作内涵,如何使作品更直观有效的打动和吸引孩子和家长,如何从教学的角度,提高机构核心竞争力。三、如何通过名家作品学习、鉴赏、分析,提升教师审美能力与艺术修养,并合理运用于少儿美术教学当中,努力把美术老师打造为审美导师。四、通过课堂管理理论学习,开展新材料课程教学、强化实操训练。五、针对创新教学方法和理论学习交流培训心得体会,并开展课程教学、强化实操训练。六、特邀知名艺术家现场交流探讨美术教育发展方向。七、少儿美术教师综合素养培训+少儿美术教学能力培训+实操、绘画视觉辨析力训练、物象写生、感悟与联想等多种方式,对教师进行综合性指导训练。美术本身就是一种璀璨的文化宝库。从岩画到现代艺术;从民间美术到学院正统美术;从艺术主流到边缘艺术;从宗教信仰到普通生活。这其中攘括了许许多多带着美术这个身份的艺术样式。美术老师不能很从容地制定一个系统的全面的具有逻辑发展的课程,不能从容地引导培养孩子的潜在能力,不敢尝试更多的有意义但不讨好的探索,只能一幅一幅地追求表面的结果。而这种表面结果无疑掩盖了和割裂了儿童艺术成长的真实轨迹,造成营养不良或不均衡的后果。事实上,很多内在素养和潜在能力培养的课程是很难在短期内呈现效果的,更别提每一幅画都呈现出满意的结果。不过,为了表面的效果,很多机构和老师在设置课程时都只选择出效果的课程内容,对于那些出力不讨好但实际上很有意义的内容选择性的放弃了。这反映出机构功利的一面,当然也有无奈的一面。因此,改变这个状况,家长本身的理念和认知,家长对孩子怎样才算画的好的评判标准尤为关键。

  青少年系统训练学段根据青少年“从不成熟逐渐成熟”的发展规律,对这个学段的学生的训练中既要强调感性直觉,又要从思维和描绘方式中提高局部到整体的观察。作为美术教育、文化传承、心智培养目的的美术学科,对于幼儿园孩子来说,他们到底能参与什么?作为老师我们能干什么?画画、手工、欣赏?这样的分类,似乎约定俗成,这很不具体,也很不明确。一些充满艺术感与趣味性的小装饰品对于一家少儿美术培训机构而言是必不可少的。首先,孩子们的天性决定了他们非常喜欢这样的小工艺品,其实也能让机构的环境看起来更活泼、更具有亲和力。对于装饰品的选择来讲,最好也是最方便的方式就是选择孩子们喜欢的卡通形象,我们都知道小孩喜欢看动画片,喜欢英雄人物,喜欢流行元素,在机构内部加入这些他们喜欢的形象,能让他们感觉到非常亲切,每次来上课,就好像回家了一样,他们会越来越喜欢这个地方。所以,多多去了解一下现在的孩子们都喜欢一些什么角***!另外摆放一些孩子们平时手工课制作的作品也是一个不错的选择哦。

  因此,不能仅仅是停留在一般层面上的画画、手工、欣赏的分类。如果把幼儿美术看成是孩子的游戏,那么这该是个“月光宝典”,这个月光宝典中该有具体明确的项目。其次我们的学科语言需要从具体的美术形式中去剥离元素,那么,我们必须清晰而广泛地收罗到从古至今美术文化的领域,必须知道这个领域中具体的纲目,因为这是我们的“家当”。油画棒刮刻技法的运用A、先用浅色油画棒均匀地在光滑的纸面上涂一层底色,(也可用水粉、水彩打底)打底可用多种浅色或单色。再用深色油画棒在上面均匀覆盖。最后,用坚硬物(牙签、钉子、废弃圆珠笔、筷子等)在深色底上刮出线条。

  漏印手拓纸版画 1、选用150g以上卡纸,在纸的中央用美工刀刻出所需人物及景物的外轮廓,利用海绵或棉花做的拓包,用水粉颜料,拓印出大的外形,再用刻出的内部形状印出它的细节,如眼睛、头发、花纹等。也可直接用内部形状压印出整个画面,也可将一些局部内容单独刻出,重叠拓印在画面主体上。2、自动喷漆镂空纸版画,用油漆喷桶在刻好的镂空底版上喷印,画面效果独特,像雾状一样的喷色,有一种细腻和梦幻般的感受。

  具体描述出学科的门类,这样会明确到教学的目标与任务。一个少儿美术教师,如果自己不懂得创作,没有丰富的艺术创作经验,我们就无法辨别孩子的艺术创作中有哪些东西是值得保留的?有哪些东西是需要改进的?更不会拥有“以创作代教学”的教育意识,只会教孩子一些技术性的东西,做表面功夫。如果一个美术老师没有独自创作的能力,那么我们就会不懂得如何去尊重孩子的天性,不知道怎样正确呵护孩子心中艺术的种子。以上三类是是现在美术教育当中的第二等。为了做培训,我们也花了很多心思,表面功夫也要做得相当不错,但是模式化和标准化的教学方法,并不适合于少儿美术教育,少儿美术教育与其他教育都不同,有其鲜明的独特性。这些模式化和标准化的东西往往就是抹杀孩子艺术创造力的最大元凶。如果家长打算把自己的孩子送到了我们的教育机构当中,那么非常遗憾的告诉您,您孩子心中艺术的种子被消磨的几率非常之大。

  当然,想真正开发和利用好这个宝藏并不容易,需要社会的重视,家长的理解和配合,需要更多有高度的专家学者躬下身来参与其中。针对上述所说关于孩子思维、想象、创新、审美、感受、表达等综合素养方向如何具体地研究和施行对孩子有益的教学方式,如何把这些理念具体可行地运用于孩子的美术学习中,是我们需要下力气用心研究思考的。所以,儿童美术教育培训机构与其抱怨家长不理解,市场不友好,不如努力提高自己,把美术对于儿童素质发展的巨大潜力开发出来,使美术教育真正能成为儿童成长不可或缺的基础素养。打铁还需自身硬,当你真正能带来价值的时候,不愁家长和社会不认可。最近时间以来中央领导层表达了对美术教育的高度重视,美术教育必定是未来孩子不可或缺的基础素养,儿童美术教育或将迎来一个难得的历史机遇。做为基础的儿童美术教育工作者,能否担得起这份重托呢?仔细思考起来,会很广泛很丰富,如:

  一般来说,在4岁至10岁儿童的整个阶段都应该画儿童画。当然,儿童画是广义的,不是仅仅的认为彩笔或蜡笔画。从画法上可分为:儿童创意画、儿童写生画、儿童毛笔画创作等。国外十几岁的孩子也画儿童画,为的是保留那份纯真和开发想象创作的能力,所以,从开放的角度讲,十几岁的孩子也可以画儿童创意画,但要求的内容和表现技巧就不一样了。源自学院艺术的:线描、色彩、水墨、版画、设计、雕塑、装置、立构、包装、波普拼贴、服装等;

  这个时期的孩子已开始进入青春期,处在儿童向成人过渡的阶段。这个时期儿童的画画开始脱离孩提的天真和质朴,而去刻意追求成人的技法,可是又没有达到成人的表达能力,这时如果过早地把学院式的绘画训练方式强加在其身上,就会使他们的想象力和创造力逐渐消失,这是相当可惜的。儿童的想象力和创造力可是人类巨大的财富啊!我认为,辅导这个时期孩子绘画的题材一定要广泛、随意、自由,培养其速写和记忆画的能力,从而让孩子富有创造意识,引发他们对美术的强烈兴趣。源自宗教艺术的:壁画、面具、镶嵌等。

  儿童美术教育市场突出的两个极端的情况:第一种情况的最大问题是,过早把孩子陷在简单、概念的表面技能,过于依赖参照样本,丢掉了主动性、想象力和自由大胆天真的孩子的本质特性。第二种情况,似乎好一些,也更受家长的认可,然而,其本质上只是换了个马甲的升级版的另一个极端:追求华而不实的表面效果,而在真正意义上对孩子的想象力观察力、表达能力和形象思维的能力却没有实质性的提高。并没有在底层逻辑上形成行之有效的针对性解决方案,而这些表面的效果也是老师提前准备好的一套模板而已,孩子只是跟着老师动手走走过程,玩玩效果,这种“创意”是老师或课程开发者的“创意”,孩子在学习过程中缺少自主发挥和想象的空间。这样的课程,单独来看并没什么问题,但是如果没有其他针对孩子不同维度能力素养的课程一起配合,只是换着花样玩表面效果,实质上只是重复地解决一个维度的问题。这些科目还可以细分,当这些科目明确地呈现在我们的头脑中时,这会是一个灿烂的景象,对于我们的教学,也就拥有了学科元素的剥离与应用。

  很多老师在教学实践中经常遇到这样的问题,老师想方设法预设的认为已经很适合孩子去学习的主题和内容,在接下来的教学过程中会被孩子们各种出乎预料的想法和行为打乱,有的孩子画出来的画给你带来出乎预料的惊喜,有的孩子画的则和你所教的或者预想的风马牛不相及。这时候,唯一能做的就是根据每个孩子的不同情况不同面貌不同特点因势利导。说实在的,我很惊异很多老师能让孩子按照老师的思路和样式画出来几乎一模一样的画。不知道他们是怎么做到的,让现在的孩子,尤其是四五岁的孩子这么听话可真不是件容易的事!儿童美术老师很重要的一个教学方法是从孩子身上吸取灵感获得课程内容的来源。这需要了解哪些是孩子感兴趣的内容,哪些是符合孩子不同阶段特征的内容?课程的设计主题应该符合孩子的心理特点和感受,需要研究如何设计课程才容易让孩子产生共鸣?好的老师还应该发现懂得欣赏孩子身上闪光的可贵特性。很多时候,孩子是我们的老师,他们作品中的很多可贵的特质恰恰是我们所不具备的,我们应该学会发掘和保护孩子这种特性。需要避免由于我们视角的局限,看不到孩子闪光的可贵特质,反倒扼杀了他们宝贵的天赋。孩子的生理心理特点决定了他们对客观写实体系中形象、透视、光影、空间等因素不可能有较好的理解与表达,他们的真实世界里更多呈现的是他们的想象,他们对形象的特有认知、他们对看到事物的主观概括。

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